Оглавление
Целевой раздел ....................................................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка................................................................................................................... 3
Основная образовательная программа ................................................................................................ 3
Целями основной образовательной программы среднего общего образования являются: ........... 3
Характеристика обучающихся, которым адресована основная образовательная программа
среднего общего образования: ............................................................................................................. 3
Уровень готовности к освоению Программы СОО:........................................................................... 4
Продолжительность обучения в старшей школе - ............................................................................. 4
Виды деятельности старших школьников: ......................................................................................... 4
Задачи, решаемые старшими школьниками в разных видах деятельности: .................................... 5
Задачи, решаемые педагогами, реализующими Программу СОО: ................................................... 5
Образ выпускника старшей школы. ..................................................................................................... 5
1.2. Планируемые результаты освоения Программы СОО ................................................................... 7
Общие положения.................................................................................................................................. 7
Личностные результаты освоения основной Программы СОО ........................................................ 8
Метапредметные результаты освоения Программы СОО ............................................................... 10
Предметные результаты освоения Программы СОО ....................................................................... 11
1.3. Система оценки достижений обучающимися планируемых результатов освоения Программы
СОО ........................................................................................................................................................... 11
Особенности оценки личностных результатов ................................................................................. 11
Особенности оценки метапредметных результатов ......................................................................... 12
Особенности оценки предметных результатов ................................................................................. 12
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений ...................................... 14
Портфель достижений ......................................................................................................................... 14
Итоговая оценка выпускника средней общей школы ...................................................................... 15
2. Содержательный раздел .......................................................................................................................... 16
2.1. Общие положения............................................................................................................................. 16
2.2. Предметные области, осваиваемые обучающимися на уровне среднего общего образования 16
2.3. Цели изучения образовательных компонентов (предметов) основной образовательной
программы среднего общего образования ............................................................................................ 18
Изучение родного языка и родной литературы направлено на достижение следующих
целей: .................................................................................................................................................... 20
Изучение истории Осетии направлено на достижение следующих целей: ............................. 23
2.4. Планируемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования ................................................................................................................ 30
2.5. Программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных
результатов ............................................................................................................................................... 54
2.5.1. Программа развития универсальных учебных действий ....................................................... 54
2.5.2. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации ....................... 56
3.Организационный раздел ......................................................................................................................... 61
3.1 Пояснительная записка ..................................................................................................................... 61
к основной образовательной программе среднего общего образования ........................................... 61
МКОУ СОШ №2 ...................................................................................................................................... 61
3.2 Годовой учебный график .................................................................................................................. 62
3.3. Учебный план для 10-11 классов .................................................................................................... 64
1.
2
1. Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
Старшая школа является завершающим уровнем в получении общего
образования.
Среднее общее образование является основой для получения начального
профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным
программам) и высшего профессионального образования.
Основная образовательная программа МКОУ СОШ №2 (далее - Программа)
определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне
среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры
обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации
учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся их профессиональное самоопределение.
Целями основной образовательной программы среднего общего
образования являются: выстраивание образовательного пространства, адекватного
старшему школьному возрасту через создание условий для социального и
образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками
качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать
осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию. Программа призвана
сформировать основные показатели глобального мышления и глобального сознания,
развить различные формы интеллекта, а также коммуникативные, конструктивные,
организаторские, прогностические и проектировочные умения.
Программа СОО учитывает возрастные особенности обучающихся, которым она
адресована.
Характеристика обучающихся, которым адресована основная
образовательная программа среднего общего образования:
Возраст - 16-18 лет. Ведущей деятельностью данного возраста является
самоопределение как практика становления, связанная с конструированием
возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей
индивидуальной траектории. Процессы самоопределения реализуются через
осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о
мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных
практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для
юношества выступают: внутренний мир и самопознание, любовь и семья, ценности и
товарищество, интересы и профессия, мораль и общественная позиция.
3
Выделяется три периода в становлении юношеского возраста. Первый период
связан с постановкой жизненных целей, второй - с определением условий
дальнейшего развития человека, а третий - с определением ресурсов для достижения
задуманных целей. На старшем уровне обучения в школе происходит существенное
расширение возможности выбора каждым из обучающихся уровня и направленности
образовательных программ.
Приоритет в выборе образовательных технологий отдается индивидуализации
учебного процесса внутри одного класса, технологиям развития самостоятельной
познавательной деятельности.
Уровень готовности к освоению Программы СОО:
успешное освоение образовательной программы основного общего
образования;
наличие устойчивой мотивации к продолжению образования;
наличие достаточного запаса знаний в избранной предметной области
(готовность к освоению образовательных программ профильного уровня).
Продолжительность обучения в старшей школе - два года.
Виды деятельности старших школьников:
научно-исследовательская деятельность в рамках учебной и внеурочной
деятельности.
организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной
образовательной программы старшеклассника.
деятельность по формированию своего личностного и гражданского
самоопределения (участие в деятельности органов самоуправления, клуба
«будущих избирателей»);
творческая деятельность (в соответствие с интересами).
4
Задачи, решаемые старшими школьниками в разных видах деятельности:
овладеть приемами систематизации и классификации знаний, универсальных
учебных действий.
выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими,
политическими, социальными и научными проблемами.
освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.
овладеть навыками конструктивного поведения в социуме, самостоятельности в
решении личностно-значимых проблем.
сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных
интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной
организации.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими Программу СОО:
реализовать образовательную программу старшей школы в организационноучебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары,
модульные формы, зачетная система, тренинги);
подготовить обучающихся к осуществлению процессов самостоятельного
конструирования знаний (целостное видение предмета, системная организация
предмета);
сформировать у обучающихся методы и приемы по исследованию современных
проблем и конструированию их эффективных решений;
организовать систему социальной жизнедеятельности и группового
проектирования социальных событий;
организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых
оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция
обучающихся (наставник).
Образ выпускника старшей школы.
Выпускник, получивший среднее общее образование - это человек:
любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и
духовные традиции;
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского
гражданского
общества,
многонационального
российского
народа,
человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
5
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий
мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для
человека и общества;
владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
готовый
к
сотрудничеству,
способный
осуществлять
учебноисследовательскую,
проектную
и
информационно-познавательную
деятельность;
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и
правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом,
государством, человечеством;
уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного
и экологически целесообразного образа жизни;
подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и общества;
мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей
жизни.
Для обучающихся, завершивших обучение в школе характерны:
Нравственный потенциал:
осмысление целей и смысла жизни;
усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество»;
наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину;
знание и понимание основных положений Конституции Российской
Федерации;
понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих
людей;
оценка своих реальных и потенциальных возможностей.
Познавательный потенциал:
наличие желания и готовность продолжить обучение в ВУЗе;
потребность в углубленном изучении избранной области знаний.
Коммуникативный потенциал:
сформированность индивидуального стиля общения;
владение коммуникативными умениями и навыками.
6
Эстетический потенциал:
умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;
проявление индивидуального своеобразия в восприятии мира.
Физический потенциал:
стремление к физическому совершенству;
привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение
использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального
состояния.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы СОО
Общие положения
На уровне среднего общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения:
программы развития универсальных учебных действий, включающей
формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской
и проектной деятельности;
программ отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности;
программы воспитания и социализации обучающихся, включающую такие
направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их
социализацию и профессиональную ориентацию, формирование
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
программы коррекционной работы, включающую организацию работы с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
ости в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и
других видах деятельности;
сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе
сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к
человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность,
свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.);
7
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
сформированность основ эстетическогЗавершив освоение Программы СОО
выпускниками должны быть достигнуты:
Личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся
к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме;
Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и
осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Предметные результаты, включающие освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приѐмами.
Личностные результаты освоения основной Программы СОО
Личностные результаты освоения основной Программы СОО отражают:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви
к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;
сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного,
активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и
правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за
благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
8
гуманистические и демократические ценности, ориентированного на
поступательное развитие и совершенствование российского гражданского
общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного
противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной
жизни;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания - науки, искусства, морали,
религии, правосознания, своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе
общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектноисследовательской, коммуникативной и др.);
сформированность толерантного сознания и поведения лично образования,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
общественных отношений;
-сформированность бережного отношения к природе;
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни:
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению
алкоголя, наркотиков, курению;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение
оказывать
первичную
медицинскую
помощь,
знание
основных
оздоровительных технологий;
осознанный выбор будущей профессии на основе понимания еѐ ценностного
содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов;
гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности
личного
участия
в
решении
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
сформированность основ экологического мышления, осознание влияния
общественной нравственности и социально-экономических процессов на
состояние природной среды;
приобретение опыта природоохранной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни - любви, равноправия, заботы, ответственности - и
их реализации в отношении членов своей семьи.
9
Метапредметные результаты освоения Программы СОО
Метапредметные результаты освоения Программы СОО отражают:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая
приоритетные и второстепенные задачи;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
внеурочную и внешкольную деятельность с учѐтом предварительного
планирования;
использовать различные ресурсы для достижения целей;
выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной
деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и
планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и
коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно
разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания для изучения
различных сторон окружающей действительности;
готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов,
ориентироваться в социально-политических и экономических событиях,
оценивать их последствия;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой
проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста
и
презентации
материалов
с
использованием
информационных
коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
10
Предметные результаты освоения Программы СОО
Предметные результаты освоения Программы СОО устанавливаются на базовом
и
профильном
уровнях,
ориентированных
на
приоритетное
решение
соответствующих комплексов задач.
Предметные результаты на базовом уровне ориентированы на освоение
обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки
избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической
мобильности.
1.3. Система оценки достижений обучающимися планируемых результатов
освоения Программы СОО
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К
ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Особенности оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2)готовность к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в
том числе готовность к выбору направления получения профессионального
образования;
3)сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые
установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание.
11
В образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в школе;
2) участии в общественной жизни школы и ближайшего социального окружения,
общественно полезной деятельности;
3) прилежании и ответственности за результаты обучения;
4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор направления пути получения профессионального
образования;
5)ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами
различных предметов в рамках системы общего образования.
В соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений проводится
только в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности
обучающегося и может использоваться исключительно в целях личностного развития
обучающихся.
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счѐт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов
могут служить результаты выполнения проверочных работ по всем предметам.
Оценка достижения метапредметных результатов ведѐтся также в рамках
системы промежуточной аттестации.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
12
Формирование этих результатов обеспечивается за счѐт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
СИСТЕМА
ПРЕДМЕТНЫХ
ЗНАНИЙ
СИСТЕМА
ПРЕДМЕТНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учѐтом
уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового
уровня достижений как точки отсчѐта при построении всей системы оценки и
организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения
обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него
как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. Устанавливаются
следующие пять уровней достижения предметных результатов.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующем уровне образования, но не по профильному
направлению.
Достижению
базового
уровня
соответствует
отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а
также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяются следующие
два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об
освоении или
неосвоении учебного материала принимается на основе
результатов
выполнения заданий базового уровня. Критерием достижения/освоения учебного
материала является выполнение не менее 50% заданий базового уровня или
получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
13
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений
Показатель динамики образовательных достижений — один из основных
показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика
образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об
эффективности учебного процесса, работы учителя или школы.
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений
(личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими которой
являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и
промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и
всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств,
так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным
содержанием.
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведѐтся каждым
учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных
журналов, дневников обучающихся на бумажных или электронных носителях.
Портфель достижений
В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые
обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах
активности:
творческой,
социальной,
коммуникативной,
физкультурнооздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной
школьной практики, так и за еѐ пределами, в том числе результаты участия в
олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях и
др.
Учитывая основные педагогические задачи среднего общего образования и
основную область использования портфеля достижений подростков, в его состав
целесообразно включать работы, демонстрирующие динамику:
становления устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе
сопровождающего успехами в различных учебных предметах;
формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке
новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
Решение об использовании портфеля достижений в рамках системы внутренней
оценки принимает образовательное учреждение. Отбор работ для портфеля
достижений ведѐтся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при
участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без
согласия обучающегося не допускается.
14
Итоговая оценка выпускника средней общей школы
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по
всем предметам;
оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее
– ЕГЭ).
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых
результатов (на базовом или профильном уровне) по каждому учебному предмету, а
также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и
коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и
осуществлению целесообразной и результативной деятельности.
Педагогический совет школы на основе выводов, сделанных классными
руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику,
рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной
образовательной программы среднего общего образования и выдачи документа
государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем
образовании.
Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования –
аттестата о среднем общем образовании принимается одновременно с рассмотрением
и утверждением характеристики обучающегося.
В характеристике обучающегося:
отмечаются образовательные достижения и положительные качества
обучающегося;
даются педагогические рекомендации к выбору направления
профессионального образования с учѐтом выбора, сделанного выпускником, а
также с учѐтом успехов и проблем обучающихся.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, подтверждаются
материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными
показателями.
15
2. Содержательный раздел
2.1. Общие положения
Содержательный раздел Программы СОО определяет общее содержание
среднего общего образования и включают в себя образовательные программы,
ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных
результатов, в том числе:
программу развития универсальных учебных действий на уровне среднего
общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в
области учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности;
программу воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего
общего образования, включающую такие направления, как духовнонравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализацию и
профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы, включающую организацию работы с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
2.2. Предметные области, осваиваемые обучающимися на уровне среднего общего
образования
Образовательные области и компоненты, изучаемые на 3-м уровне
обучения
Обучение на уровне среднего общего образования в школе осуществляется по
образовательным программам образовательных областей, конкретизируемых в
образовательных компонентах (предметах) федерального, регионального и
школьного компонентов учебного плана .
«Филология» - представлена предметами: русский язык (базовый уровень),
литература (базовый уровень), иностранный (английский) язык (базовый уровень).
Содержание предметов данной образовательной области ориентировано на:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с
развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания,
человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и
культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
постижение обучающимися выдающихся произведений отечественной и
мировой литературы, основанное на понимании образной природы искусства
слова;
16
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, а
также развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
формирование
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования; развитие речевой культуры учащихся;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности
к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и
находить содержательные компромиссы.
«Математика» - представлена предметами: алгебра и начала математического
анализа (10-11классы), геометрия (10-11 классы) (базовый уровень), информатика
(10-11 классы ).
Освоение их содержания будет способствовать формированию у обучающихся
представлений о математике как универсальном языке науки, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления; освоение языка математики в
устной и письменной формах; развитие логического мышления, алгоритмической
культуры, пространственного воображения, математического мышления; понимание
роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего
мира; формирование способностей выделять основные информационные процессы в
реальных ситуациях, оценивать окружающую информационную среду и
формулировать предложения по ее улучшению.
«Обществознание» - представлена предметами: история (10 - 11 классы),
обществознание (10 - 11 классы), география (10 - 11 классы);.
Содержание предметов направлено на воспитание у обучающихся
общероссийской гражданской идентичности и патриотизма, уважения к правам и
свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к
гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости
соблюдения моральных норм, принятых в обществе; знакомство с миром культуры и
социальных отношений; формирование правосознания и правовой культуры; знание
гражданских прав и обязанностей; развитие способности к духовно-нравственному
совершенствованию; формирование представлений о светской этике, культуре и
истории традиционных религий в России, о значении моральных норм, нравственных
ценностей и духовных идеалов для жизни человека и общества.
«Естествознание» - представлена предметами: биология (10 - 11 классы), химия
(10 - 11 классы), физика (10 - 11 классы).
Изучение данных предметов будет способствовать формированию у
обучающихся системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для
создания естественно-научной картины мира; формированию убежденности в
познаваемости мира и достоверности научных методов; систематизации знаний о
многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах
природы для понимания возможности использования достижения естественных наук
в развитии цивилизации; формированию экологического мышления, ценностного
17
отношения к природе жизни; развитие познавательных интересов и
интеллектуальных способностей
«Искусство» - представлена предметами: мировая художественная культура
(10-11 классы ).
Освоение содержания предметов данной образовательной области будет
способствовать формированию у обучающихся художественной культуры как
неотъемлемой части его духовной культуры; формирование потребности в общении с
произведениями изобразительного искусства и музыки; развитие эстетического и
эмоционально-ценностного отношения к миру, художественно-образного мышления,
способности к сопереживанию, творческого воображения; освоению искусства во
всем многообразии его видов и жанров; осознание образно-выразительной природы
разных видов искусства, его воздействия на человека; приобретению опыта
художественно творческой деятельности в различных видах искусства.
«Физическая культура» - представлена предметами: физическая культура (1011 классы), основы безопасности жизнедеятельности (10-11 классы).
Изучение предметов будет способствовать укреплению здоровья; развитию
основных физических качеств; освоению знаний о физической культуре и спорте,
обучению навыкам самостоятельных занятий физическими упражнениями; освоению
разнообразных спортивных и прикладных умений и навыков; формированию у
учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни и в чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; потребности в
соблюдении норм здорового образа жизни и требований, предъявляемых к
гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности
«Технология» - представлена предметом «технология» (10-11классы ).
Региональный
компонент представленпредметами «История Осетии»,
«Родной язык», «Родная литература», «Традиционная культура осетин».
2.3. Цели изучения образовательных компонентов (предметов) основной
образовательной программы среднего общего образования
Образовательная область «Филология»
Изучение русского языка на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
18
развитие способности к социальной адаптации и к речевому взаимодействию;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе
и общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях; нормах
речевого этикета в различных сферах общения;
совершенствование умений опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; совершенствование
умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в
различных сферах общения; повышение уровня орографической и
пунктуационной грамотности.
Изучение литературы на базовом уровне направлено на
достижение
следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности
литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических
и
творческих
способностей
учащихся,
читательских
интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и
формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий; формирование общего представления об историко-литературном
процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания
сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования
необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Изучение иностранного языка на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
19
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких еѐ
компонентов как:
речевая компетенция - развитие у школьников коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение,
выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и
передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе
междисциплинарного подхода как средство формирования целостной картины
мира;
языковая компетенция - овладение старшеклассниками новыми языковыми
единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что
должно привести к увеличению объема языковых единиц; развитие навыков
оперирования этими единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о
социокультурной
специфике
страны/стран
изучаемого
языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
-учебно-познавательная компетенция - развитие общеучебных и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию
с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях
знаний;
формирование у обучающихся способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках;
содействие личностному самоопределению обучающихся в отношении их
будущей профессии, их социальная адаптация; формируются качества
гражданина и патриота.
Изучение родного языка и родной литературы направлено на
достижение следующих целей:
- формирование представлений о роли родного языка в жизни человека,
общества, государства, способности свободно общаться на родном языке в
различных формах и на разные темы;
- включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры,
воспитание ценностного отношения к родному языку как носителю
культуры своего народа;
20
- формирование осознания тесной связи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности и ее социальным ростом;
- формирование устойчивого интереса к чтению на родном языке
как средству познания культуры своего народа и других культур,
уважительного отношения к ним; приобщение к литературному
наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой
культуры;
- формирование чувства причастности к свершениям, традициям
своего народа и осознание исторической преемственности
поколений;
- свободное использование словарного запаса, развитие культуры
владения родным литературным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
формирование знаний о родном языке как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических
умений в отношении языковых единиц и текстов разных функциональносмысловых типов и жанров.
Образовательная область «Математика»
Изучение математики на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие
логического
мышления,
пространственного
воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом
для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения
в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин
на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих
углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания
значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с
историей развития.
21
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных
процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение
умениями
применять,
анализировать,
преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при
изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств
ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых
норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной деятельности.
Образовательная область «Обществознание»
Изучение истории на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности,
развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие исторического мышления - способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять
различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять
собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности;
освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической
информации, работы с различными типами исторических источников,
критического анализа исторической информации;
22
формирование способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с
исторически возникшими мировоззренческими системами.
Изучение истории Осетии направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства национальной идентичности, уважение к
историческому пути своего народа;
развитие исторического мышления;
овладение умениями и навыками поиска исторической информации,
работы с различными историческими источниками, критический анализ
исторической информации;
формирование целостного представления о месте и роли Северной Осетии
в российском историческом процессе.
Изучение обществознания на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к личному самоопределению и самореализации; развитие
критического
мышления,
позволяющего
объективно
воспринимать
разнородную социальную информацию (в том числе экономическую и
правовую), интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание гражданской ответственности, правового самосознания,
национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим
и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности
людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин
в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования
или для самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том
числе
экономическую
и
правовую)
информацию,
анализировать,
систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и государства;
23
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных (в том числе экономических)
отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нормами поведения, установленными законом,
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.
Изучение географии на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства
на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных
проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического
пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и
геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам; бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также
географической информации.
Образовательная область «Естествознание»
Изучение физики на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных
открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные
24
знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств
веществ; практического использования физических знаний; оценивать
достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием
различных источников информации и современных информационных
технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы и
использования достижений физики на благо развития человеческой
цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного
выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к моральноэтической
оценке
использования
научных
достижений,
чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Изучение астрономии на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных
законов природы и формировании современной естественнонаучной картины
мира;
приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем,
строения и эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах
Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших
развитие науки и техники;
овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных
тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим
объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для
определения вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием
различных источников информации и современных информационных
технологий;
использование приобретенных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни;
формирование научного мировоззрения;
формирование навыков использования естественнонаучных и особенно
25
физико-математических знаний для объективного анализа устройства
окружающего мира на примере достижений современной астрофизики,
астрономии и космонавтики.
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Предмет астрономии
Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на
Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности
методов познания в астрономии. Практическое применение астрономических
исследований.
История развития отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник
Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Основы практической астрономии
Небесная сфера. Особенные точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездная
карта, созвездия, использование компьютерных приложений для отображения
звездного неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил. Связь
видимого расположения объектов на небе и географических координат наблюдателя.
Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные
и
лунные затмения. Время и календарь.
Законы движения небесных тел
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости
планет. Методы определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров.
Небесная механика Законы Кеплера Определение масс небесных тел. Движение
искусственных небесных тел.
Солнечная система
Происхождение Солнечной системы. Система Земля -Луна. Планеты земной
группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной
системы. Астероидная опасность.
Методы астрономических исследований
Электромагнитное излучение, космические лучи и гравитационные волны как
источник информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и
космические телескопы, принцип их работы. Космические аппараты.
Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон смещения Вина. Закон Стефана Больцмана.
Звезды
Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная связь.
Разнообразие звездных характеристик и их закономерности. Определение
расстояния до звезд, параллакс. Двойные и кратные звезды. Внесолнечные планеты.
26
Проблема существования жизни во Вселенной. Внутреннее строение и источники
энергии звезд. Происхождение химических элементов переменные и
вспыхивающие звезды. Коричневые карлики. Эволюция звезд, ее этапы и конечные
стадии.
Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности:
пятна, вспышки, протуберанцы. Периодичность солнечной активности. Роль
магнитных полей на солнце. Солнечно-земные связи.
Наша Галактика - Млечный Путь
Состав и структура Галактики. Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль.
Вращение Галактики. Темная материя.
Галактики. Строение и эволюция Вселенной
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные
характеристики. Сверхмассивные черные дыры и активность галактик.
Представление о космологии. Красное смещение. Закон Хаббла. Эволюция
вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое излучение. Темная энергия.
Изучение биологии на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных
гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем;
27
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения
мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Изучение химии на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
освоение системы знаний о химической составляющей естественнонаучной
картины мира, а также о системе важнейших химических понятий, законов и
теорий;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразных химических явлений и свойств веществ; оценки роли химии в
развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе самостоятельного приобретения знаний и умений по химии с
использованием различных источников информации, в том числе
компьютерных технологий;
воспитание убежденности в познаваемости мира, необходимости вести
здоровый образ жизни, химически грамотного отношения к среде обитания;
применение полученных знаний и умений по химии в повседневной жизни, а
также для решения практических задач в сельском хозяйстве и промышленном
производстве.
Образовательная область «Искусство»
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне в старшей
школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о мировой художественной культуре, единстве, многообразии
и национальной самобытности культур, важнейших закономерностях смены
культурно-исторических эпох, развитии стилей и направлений в искусстве;
создание целостного представления о роли искусства в культурноисторическом процессе; дальнейшее освоение широкого круга явлений
отечественного искусства с позиций диалога культур;
овладение умениями анализировать художественные явления мирового
искусства, воспринимать и оценивать художественные достоинства
произведений искусства;
развитие художественно-творческих способностей учащихся, их образного и
ассоциативного мышления;
28
воспитание художественно-эстетического вкуса, интеллектуальной и
эмоциональной сферы, творческого потенциала личности; осознание
нравственных ценностей и идеалов, воплощѐнных в классическом наследии
отечественного и мирового искусства; формирование устойчивой потребности
в общении с произведениями искусства;
использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни, приобщение к шедеврам мировой
художественной культуры на основе личного и коллективного творческого
опыта.
Образовательная область «Физическая культура»
Освоение физической культуры на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
формирование здорового образа и спортивного стиля жизни, воспитание
бережного отношения к собственному здоровью, потребности в физическом
саморазвитии и самосовершенствовании;
расширение двигательного опыта с использованием современных
оздоровительных систем физического воспитания, упражнений со спортивной и
прикладно-ориентированной направленностью;
освоение системы знаний о влиянии физических упражнений и спорта на
физическое, духовное, нравственное здоровье, репродуктивную функцию
человека;
приобретение
навыков
и
умений
организации
самостоятельной
физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельностью.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и
здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите
государства;
воспитание ответственности за личную безопасность и безопасность общества;
отношения к здоровью и человеческой жизни как главной ценности; уважения к
героическому наследию России, государственной символике и традициям;
развитие эмоционально-волевых черт личности, обеспечивающих безопасное
поведение в опасных и чрезвычайных ситуациях; бдительности по
предотвращению актов экстремизма и терроризма; потребности ведения
29
здорового образа жизни; необходимых физических и психологических качеств
личности при подготовке к защите Отечества;
овладение умениями действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях;
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать
первую медицинскую помощь пострадавшим; оценивать ситуации, опасные для
жизни и здоровья.
Образовательная область «Технология»
Изучение технологии на базовом уровне в старшей школе направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной
организации производства и труда, методах творческой деятельности,
снижении негативных последствий производственной деятельности на
окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и
построения профессиональной карьеры;
овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых
объектов труда с учетом эстетических и экологических требований;
сопоставления
профессиональных
планов
с
состоянием
здоровья,
образовательным потенциалом, личностными особенностями,
развитие
технического
мышления
пространственного
воображения,
способности к самостоятельному поиску и использованию информации для
решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу
трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; к
деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;
воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда;
формирование представления о технологии как части общечеловеческой
культуры, ее роли в общественном развитии;
подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и
готовности
к
продолжению
обучения
в
системе
непрерывного
профессионального образования.
2.4. Планируемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать
основные функции языка;
30
смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы
обиходно-бытовой,
социально-культурной,
учебно-научной,
официально-деловой сфер общения; нормы речевого этикета в разных сферах
общения;
уметь
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности
содержания и языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
разновидностей языка;
объяснять взаимосвязь языка и истории, языка и культуры русского и других
народов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
использовать
разные
виды
чтения
(ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
установки и характера текста;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучные тексты, справочная литература, средства массовой информации, в том
числе представленные в электронном виде на различных информационных
носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
владеть основными приемами информационной переработки устного и
письменного текста;
создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания разных типов и жанров в социально-бытовой, учебно-научной
(на материале различных учебных дисциплин) и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения;
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, сходства и
различия их фонетической, лексической и грамматической систем;
31
преодолевать в процессе речевого общения акцент и отклонения от нормы и
системы русского языка, возникающие под влиянием родного;
вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и
ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик
должен
знать/понимать
32
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их
науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных
деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях
с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
33
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
В результате изучения родного языка и родной литературы ученик
должен
знать/понимать:
понятия о нормах родного языка;
информацию о родной литературе как одной из основных
национально- культурных ценностей народа;
содержание литературно - художественных произведений,
отражающих разные этнокультурные традиции;
уметь:
свободно использовать коммуникативно-эстетические возможности
родного языка;
формировать понятия и систематизировать научные знания о родном
языке;
использовать базовые понятия лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
проводить различные виды анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический),
синтаксический анализ словосочетания и предложения, а также
многоаспектный анализ текста на родном языке;
осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного
языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
владения видами речевой деятельности на родном языке
(аудирование, чтение, говорение и письмо), обеспечивающими эффективное
34
взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
овладения основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии родного языка, основными нормами родного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
формирования ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность; осознание значимости чтения на родном языке
и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
обогащения активного и потенциального словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации и стилю общения.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия
числа, создания математического анализа, возникновения и развития
геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Алгебра
уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при
35
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений,
включающих
степени,
радикалы,
логарифмы
и
тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства;
Функции и графики
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие
значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
графически, интерпретации графиков;
Начала математического анализа
уметь
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших
рациональных
функций
с
использованием
аппарата
математического анализа;
вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
36
решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и
физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их
системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
анализа информации статистического характера;
Геометрия
уметь
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
37
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты
и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при
решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
Числовые и буквенные выражения
уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении
математических задач;
находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на
множители;
выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической
интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить
комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;
проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, при необходимости
используя справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
38
строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства
функций и их графические представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей,
представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов.
Начала математического анализа
уметь
находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя
правила вычисления производных и первообразных, используя справочные
материалы;
исследовать функции и строить их графики с помощью производной,;
решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке;
вычислять площадь криволинейной трапеции;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
решения геометрических, физических, экономических и других прикладных
задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением
аппарата математического анализа.
Уравнения и неравенства
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
доказывать несложные неравенства;
решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств,
интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
находить приближенные решения уравнений и их систем, используя
графический метод;
решать уравнения, неравенства и системы с применением графических
представлений, свойств функций, производной;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
39
построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять
коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника
Паскаля;
вычислять, в простейших случаях, вероятности событий на основе подсчета
числа исходов.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков; для анализа информации статистического характера.
Геометрия
уметь
соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их
описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное
расположение фигур;
изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию
задачи;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства
планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними,
применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать
основные теоремы курса;
вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях,
объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших
комбинаций;
применять координатно-векторный метод для вычисления отношений,
расстояний и углов;
строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
40
вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик
должен
знать/понимать
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью современных
программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты
и процессы;
назначение и функции операционных систем;
уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с
помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными
объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,
получать необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с
помощью программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
41
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать
основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических событий;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты
и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой
основе реконструировать образ исторического прошлого;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни, опираясь на свое представление об их исторической обусловленности;
критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя
навыки исторического анализа;
уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими
формами социального поведения;
42
осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен
знать
важнейшие философские, экономические, социологические, политологические,
юридические теоретические положения и понятия, отражающие природу
человека, его место в системе общественных отношений, функционирование и
развитие общества как формы совместной жизнедеятельности людей, основные
социальные институты, включая государство;
правовые нормы и механизмы, регулирующие общественные отношения;
особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
характеризовать (описывать) основные социальные, экономические и правовые
объекты (факты, явления, институты, нормы, процессы), выделяя существенные
их признаки; биосоциальную природу человека, сложный и противоречивый
мир духовной культуры;
объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и
функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, общества и культуры, взаимосвязи
сфер общественной жизни);
сравнивать сходные социальные объекты, выделяя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
социальных явлений; различать в социальной информации факты и мнения;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (философских, научных,
научно-популярных, публицистических, художественных) знания по заданным
темам; анализировать и обобщать социальную информацию;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные оценочные суждения и аргументы по определенным проблемам;
готовить устные выступления, проводить микроисследования по социальной
проблематике;
решать познавательные и практические задачи по актуальным социальным
проблемам;
43
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
в процессе выполнения типичных социальных ролей;
в процессе решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
для ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах,
выработки личной гражданской позиции;
для совершенствования собственной познавательной деятельности;
в процессе реализации и защиты прав человека и гражданина;
для оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права;
для осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
собранной социальной (в том числе экономической и правовой) информации.
В результате изучения Истории Осетии ученик должен знать
/понимать
- периодизацию истории Северной Осетии, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических событий;
- историческую обусловленность общественных процессов ;
- особенности исторического пути Осетии, ее роль в истории России;
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;
- критически анализировать источник исторической информации;
анализировать историческую информацию, представленную
в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
- устанавливать причинно - следственные связи между явлениями и на
этой основе реконструировать целостный образ исторического
прошлого;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым
проблемам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического
материала в формах конспекта, реферата, исторического
сочинения, резюме, рецензии; использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни, опираясь на свое представление об их исторической
обусловленности;
- критически оценивать получаемую извне социальную информацию,
используя навыки исторического анализа;
44
- уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими
формами социального поведения;
- осознавать себя как представителя исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы
географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику
населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую
специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные
направления миграций; проблемы современной урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социальноэкономического развития, специализации в системе международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных
проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов
мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран
мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов,
их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
45
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий
и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной
оценки
важнейших
социально-экономических
событий
международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в
России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и
отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого
общения.
Образовательная область «Естествознание»
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, солнечная система, галактика,
вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрче ский заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных
тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых
тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн;
волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и
теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что
46
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций,
квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
-
-
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен:
знать / понимать:
смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая
звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета,
астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда,
Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время,
внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд,
параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица,
звездная величина;
смысл физического закона Хаббла;
основные этапы освоения космического пространства;
гипотезы происхождения Солнечной системы;
- основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы; размеры
Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;
уметь:
приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования
методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных
излучений для получения информации об объектах Вселенной, получения
астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального
анализа, влияния солнечной активности на Землю;
47
описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и
лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения
приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физикохимических характеристик звезд с использованием диаграммы «цвет-светимость»,
физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и
происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта
Доплера;
характеризовать: особенности методов познания астрономии, основные элементы и
свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных
размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
находить на небе: основные созвездия Северного полушария, в том числе:
Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые
яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус,
Бетельгейзе;
использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца,
Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат
знания по астрономии, отделение ее от лженаук;
- оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях».
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
48
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи;
составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути
их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать
важнейшие химические понятия: изотопы, атомные орбитали, аллотропия,
изомерия, гомология, электроотрицательность, валентность, степень окисления,
49
типы химических связей, ионы, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, молярная концентрация раствора, сильные и слабые электролиты,
гидролиз, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ,
химическое равновесие;
основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической
диссоциации, структурного строения органических соединений;
вещества и материалы, широко используемые на практике: основные металлы
и сплавы, серная, соляная, азотная и уксусная кислоты, щелочи, аммиак, метан,
этилен, ацетилен, бензол, стекло, цемент, минеральные удобрения, бензин,
жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, искусственные волокна,
каучуки, пластмассы;
уметь
называть: вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд
иона, изомеры и гомологи различных классов органических соединений,
окислитель и восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;
характеризовать: s- и p-элементы по их положению в периодической системе
элементов; общие химические свойства металлов и неметаллов и их важнейших
соединений; химическое строение и свойства изученных органических
соединений ;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу
образования химической связи (ионной, ковалентной, металлической),
зависимость скорости химической реакции от различных факторов, смещение
химического равновесия под воздействием внешних факторов;
выполнять химический эксперимент: по получению и распознаванию
важнейших неорганических и органических веществ;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
объяснения химических явлений происходящих в природе, быту, и на
производстве; глобальных проблем, стоящих перед человечеством (сохранение
озонового слоя, парниковый эффект, энергетические и сырьевые проблемы);
для понимания роли химии в народном хозяйстве страны;
безопасного обращения с горючими и токсическими веществами,
нагревательными приборами; выполнения расчетов, необходимых при
приготовлении растворов заданной концентрации, используемых в быту и на
производстве.
Образовательная область «Искусство»
50
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом
уровне ученик должен
знать
характерные особенности и основные этапы развития культурно-исторических
эпох, стилей и направлений мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному
изучению;
основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей
мировой художественной культуры;
основные средства выразительности разных видов искусства;
уметь
сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение
искусства с определенной культурно-исторической эпохой, стилем,
направлением, национальной школой, автором;
устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов
искусства;
пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе
художественного произведения;
осуществлять поиск информации в области искусства из различных источников
(словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии,
ресурсы Интернета и др.);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной
деятельности;
использовать выразительные возможности разных видов искусства в
самостоятельном творчестве;
участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в
проектной межпредметной деятельности;
проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты,
доклады, сообщения);
участвовать в научно-практических семинарах, диспутах и конкурсах.
Образовательная область «Физическая культура»
В результате освоения физической культуры на базовом уровне ученик
должен
знать
роль и значение регулярных занятий физической культурой и спортом для
приобретения физической привлекательности, психической устойчивости,
51
повышения
работоспособности,
профилактики
вредных
привычек,
поддержания репродуктивной функции человека;
положительное влияние занятий физическими упражнениями с различной
направленностью на формирование здорового образа жизни, формы
организации занятий, способы контроля и оценки их эффективности;
уметь
выполнять
комплексы
физических
упражнений
из
современных
оздоровительных систем с учетом состояния здоровья, индивидуальных
особенностей физического развития и подготовленности;
выполнять индивидуальные акробатические и гимнастические комбинации
комбинации на спортивных снарядах, технико-тактические действия в
спортивных играх и упражнения с прикладной направленностью;
использовать приемы саморегулирования психофизического состояния
организма, самоанализа и самооценки в процессе регулярных занятий
физкультурно-спортивной деятельностью;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
выполнять физкультурно-оздоровительные и тренировочные занятия для
повышения индивидуального уровня физического развития и физической
подготовленности,
формирования
правильного
телосложения,
совершенствования техники движений и технических приемов в различных
видах спорта;
применять средства физической культуры и спорта в целях восстановления
организма после умственной и физической усталости;
уметь сотрудничать, проявлять взаимопомощь и ответственность в процессе
выполнения коллективных форм физических упражнений и в соревновательной
деятельности;
демонстрировать здоровый образ жизни.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом
уровне ученик должен
знать
основы здорового образа жизни и факторы, влияющие на него;
потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности
жизнедеятельности;
основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
52
порядок постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования,
призыва на военную службу;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во
время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту;
альтернативной гражданской службы;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь
выполнять последовательно действия при возникновении пожара в жилище и
использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!» и
комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей
и продуктов питания в случае эвакуации населения;
применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации
криминогенного характера;
правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать огонь,
воду и пищу в случае автономного существования в природной среде;
правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,
респиратором, ватно-марлевой повязкой, индивидуальной медицинской
аптечкой);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
вести здоровый образ жизни;
правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях;
уметь пользоваться бытовыми приборами, лекарственными препаратами и
средствами бытовой химии, бытовыми приборами экологического контроля
качества окружающей среды и продуктов питания;
Образовательная область «Технология»
В результате изучения курса «Технология» ученик должен
знать/понимать
влияние технологий на общественное развитие;
составляющие современного производства товаров или услуг;
способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду;
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
53
основные этапы проектной деятельности;
источники получения информации о путях получения профессионального
образования и трудоустройства;
уметь
оценивать потребительские качества товаров и услуг;
изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;
составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
использовать методы решения творческих задач в технологической
деятельности;
проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и
результаты проектной деятельности;
организовывать рабочие места;
выбирать средства и методы реализации проекта;
выполнять изученные технологические операции;
планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на
рынке товаров и услуг;
уточнять и корректировать профессиональные намерения;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
проектирования материальных объектов или услуг;
повышения эффективности своей практической деятельности;
организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;
решения практических задач в выбранном направлении технологической
подготовки;
самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной
деятельности;
рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
составления резюме и проведение самопрезентации.
2.5. Программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов
2.5.1. Программа развития универсальных учебных действий
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
54
Программа направлена на:
реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы среднего
(полного)
общего
образования,
системно-деятельностного
подхода,
развивающего потенциала общего образования;
повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования, усвоения знаний и
учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных
предметных
областях,
научном
и
социальном
проектировании,
профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной
деятельности;
формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебноисследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных
результатов образования. Программа призвана обеспечивать:
развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и
самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений, личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий, способности их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, к построению индивидуальной образовательной траектории;
решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетенций и
компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы,
олимпиады,
научные
общества,
научно-практические
конференции,
олимпиады, национальные образовательные программы и т.д.), возможность
получения практико-ориентированного результата, применения обучающимися
55
предметных знаний и опыта учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
предоставление возможности практического использования приобретѐнных
обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания,
планирования и самоконтроля;
подготовку к
осознанному выбору дальнейшего образования и
профессиональной деятельности, социализации.
Программа содержит:
цели и задачи Программы, включая учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся как средства совершенствования их универсальных
учебных действий, описание еѐ места и роли в реализации требований
Стандарта;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и
их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и
внешкольной деятельностью, а также места универсальных учебных действий в
структуре образовательного процесса;
типовые задачи по формированию универсальных учебных действий;
описание особенностей отдельных видов учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
-описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся, а также форм организации учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности по каждому из направлений;
планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе системы организационно-методического
и ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся;
систему оценки деятельности образовательного учреждения по формированию
и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий.
2.5.2. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
56
Программа построена на основе базовых национальных ценностей российского
общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность,
семья, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа,
человечество, и направлена на:
обеспечение воспитания высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренѐнного в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению в
процессе последовательного освоения им базовых национальных ценностей
российского общества, общечеловеческих ценностей и воплощения их в
социальной практике;
саморазвитие и самореализацию обучающихся в процессе их участия в
общественной жизни, в решении общественно значимых задач, сознательное
усвоение принципов и правил выбора путей построения собственной жизни,
определение перспектив дальнейшего профессионального и личностного роста;
обеспечение готовности обучающихся к проектированию послешкольного и
последующего образовательно-профессионального маршрута, формирование
у них профориентационно значимых компетенций, способности к реализации
их
образовательно-профессиональных
планов
в
соответствии
с
индивидуальными запросами и потребностями рынка труда;
формирование у обучающихся мировоззренческих и ценностно-смысловых
основ культуры профессиональной деятельности как компонента общей
культуры личности; подготовка обучающихся к дальнейшей профессиональной
самореализации в новых социокультурных и экономических условиях;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся на уровне среднего (полного) общего образования как
одной из ценностных составляющих личности обучающегося;
формирование уважительного и ответственного отношения к созданию семьи;
экологического мышления, культуры и поведения обучающихся;
формирование отношения к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации как почетной обязанности гражданина России.
Программа призвана обеспечить:
формирование социально открытого уклада школьной жизни, основанного на
системе базовых национальных ценностей российского общества,
учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, в
котором находится образовательная организация;
57
формирование у обучающихся активной и ответственной гражданской позиции,
готовности к духовно-нравственному развитию, способности действовать на
благо Отечества;
осознанное усвоение обучающимися культурных ценностей и духовных
традиций своего народа, своей этнической или социокультурной группы,
базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих
ценностей в контексте формирования у них российской гражданской
идентичности;
приобретение обучающимися опыта нравственной, творческой социальной
деятельности;
возможность подготовки, планирования, выполнения и презентации
обучающимися социального проекта (индивидуального или в составе группы);
формирование у подростков зрелых социальных компетенций гражданских
ценностных установок, соответствующих их действительным и проектируемым
социальным ролям;
развитие способности обучающихся адаптироваться к новым социальным
ситуациям и изменять их;
социализацию
обучающихся
средствами
учебно-воспитательной,
познавательной
и
профессионально
ориентированной
деятельности,
формирование ответственности, самостоятельности и готовности обучающихся
к принятию решений; формирование у обучающихся основ культуры и
индивидуального стиля экономического поведения, ценностей деловой этики;
социализацию обучающихся средствами общественной и социально-значимой
деятельности: добровольное участие в молодежных организациях и движениях,
детско-юношеских и взрослых объединениях творческой и научно-технической
направленности, деятельности общественных организаций; использование
позитивных социализирующих возможностей Интернета;
социализацию обучающихся средствами трудовой деятельности: добровольное
участие в деятельности творческих объединений, благотворительных
организаций; деятельность обучающихся в благоустройстве окружающей среды
(учебной, ландшафтной), класса, школы, города;
содействие решению обучающимися проблем жизненного, профессионального
и эмоционально-ценностного выбора;
использование обучающимися при решении типичных социальных проблем
нравственных моделей поведения, ориентированных на благо человека, семьи,
общества;
осознанное принятие обучающимися ценностей и национальных традиций
семейной жизни, осознание значения семьи для успешной и здоровой жизни
человека, формирование уважительного отношения к своему роду, забота о его
продолжении;
58
формирование готовности к службе в Вооруженных силах Российской
Федерации; осознанное принятие ценностей служения и защиты Отечества
гражданского долга;
учѐт индивидуальных социальных инициатив обучающихся, особенностей их
социального взаимодействия вне школы, характера их профессиональных
предпочтений;
создание условий (ценностно-мировоззренческих, научно-методических,
кадровых, информационных) для развития у обучающегося способности
выступать в качестве субъекта образовательно-профессионального социального
выбора;
готовность обучающихся противостоять деструктивным воздействиям внешней
социальной среды, СМИ, формальных и неформальных объединений;
формирование у обучающихся ценностей здорового и безопасного образа
жизни, устойчиво определяющих их поведение по отношению к себе и
окружающему миру;
формирование осознанного отношения к выработке собственного уклада
здорового образа жизни, включающего: ценность и взаимозависимость
физического, психологического, социального здоровья и экологического
состояния окружающей его среды, оптимальное сочетание труда и отдыха,
режим дня, индивидуальный рацион здорового питания, оптимальный режим
двигательной активности;
формирование устойчивой потребности в занятиях физическим трудом,
физической культурой и спортом на протяжении всей жизни;
формирование умения действовать в конкретной опасной ситуации с учѐтом
реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
формирование устойчивой негативной позиции по отношению сквернословию,
табакокурению, употреблению алкоголя, наркотиков и других психоактивных
веществ;
формирование мотивации самостоятельно поддерживать и укреплять своѐ
здоровье через осознание значимости профилактических мероприятий,
использование технологий современных оздоровительных систем и навыков
личной гигиены;
понимание своей причастности к глобальным проблемам современности, в том
числе экологического характера, осознание необходимости и возможности
личного вклада в их решение;
формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по
вопросам поддержания и улучшения экологического качества окружающей
среды в интересах защиты здоровья и устойчивого развития территории,
экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики
употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики
59
инфекционных заболеваний; убеждѐнности в правоте выбора здорового образа
жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения.
Программа содержит:
цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся на уровне среднего (полного) образования, описание ценностных
ориентиров, лежащих в еѐ основе;
направления деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию
обучающихся,их
социализации,
профессиональной
ориентации,
здоровьесберегающей деятельности, формированию экологической культуры,
отражающие специфику образовательного учреждения, просветительской и
методической работы с участниками образовательного процесса, потребности
участников образовательного процесса;
содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому
из направлений воспитания и социализации обучающихся;
описание методов и форм профессиональной ориентации и организации
социально значимой деятельности в образовательном учреждении, социальной
направленности уклада образовательной организации, этнокультурных
особенностей региона;
модели организации работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни, включающие в том числе рациональную
организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной среды,
физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику
употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского
дорожно-транспортного травматизма, организацию просветительской и
методической работы с участниками образовательного процесса;
методику, инструментарий мониторинга и критерии оценки духовнонравственного развития и воспитания обучающихся, их социальных
компетенций, показателей социальной активности и социальной успешности,
профессиональной ориентации, сформированности экологической культуры и
культуры здорового и безопасного образа жизни;
критерии и показатели эффективности деятельности образовательного
учреждения по обеспечению воспитания и социализации обучающихся;
планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся.
60
3.Организационный раздел
3.1 Пояснительная записка
к основной образовательной программе среднего общего образования
МКОУ СОШ №2
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее –
ООП СОО) муниципального казенного общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа №2им.С.Газдарова с.Чикола (МКОУСОШ№2)
разработана как нормативно-правовой документ, определяющий с одной стороны,
содержание образования, его специфику, а с другой стороны - особенности учебновоспитательного процесса. Документ отражает стратегию школы по обеспечению
прав граждан на образование, удовлетворению их потребностей в образовании.
Цель
ООП
СОО:
выстраивание
образовательного
пространства,
обеспечивающего создание учащимся средней школы основы для осознанного
выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
для получения школьниками качественного современного образования:
позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную
жизненную
позицию,
быть
способным
к
самообразованию
и
самосовершенствованию.
В соответствие с поставленной целью определены следующие задачи:
- создать условия для усвоения учащимися старшего школьного возраста
обязательного минимума содержания общеобразовательных программ.
- обеспечить преемственность основного общего и среднего общего
образования;
- обеспечить возможность повышенного уровня образования за счет изучения
отдельных предметов (математики, физики, обществознания, информатики и ИКТ) на
профильном уровне в соответствии с запросами и интересами учащихся, а также
через применение инновационных технологий обучения и воспитания, усиление
процессов информатизации;
- создать комфортные условия образовательной среды, ориентированной на
личность учащегося, способствующей более полному раскрытию потенциала
школьников на основе интеграции общего и дополнительного образования;
- развивать продуктивное мышление, исследовательскую компетентность,
самостоятельность и творческие способности старшеклассников посредством
включения их в проектную и исследовательскую деятельность;
- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье учащихся через
систему работы по пропаганде здорового образа жизни, профилактики вредных
привычек, развитие психолого-педагогической, медико-педагогической и социальной
поддержки их образовательной деятельности;
- продолжить формирование у школьников мировоззрения, основанного на
общечеловеческих ценностях личностных качеств, необходимых для эффективной
учебной и общественной деятельности, активной гражданской позиции через
обогащение содержания традиционных учебных дисциплин социально значимыми
аспектами, активное взаимодействие с культурными и социальными центрами,
61
моделирование новых способов жизнедеятельности, общения и ролевого поведения
учащихся.
Программа формируется с учѐтом психолого-педагогических особенностей
развития детей 16—17 лет. В основе еѐ реализации лежит системно-деятельностный
подход.
Программа состоит из трѐх основных разделов: целевого, содержательного и
организационного.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной
программы среднего общего образования;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования.
Содержательный раздел представлен:
- программами отдельных учебных предметов, курсов, дополнительного
образования;
- программой воспитания и социализации учащихся, осваивающих программу
среднего общего образования.
Организационный раздел содержит:
- учебный план 10-11-х классов;
- систему условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования.
Программа адресована учащимся 10-11-х классов и их родителям, педагогам.
Индивидуальные образовательные запросы учащихся учитываются при разработке
учебного плана и выборе учебных программ, курсов и программ дополнительного
образования.
3.2 Годовой учебный график
Организация образовательного процесса в школе регламентируется учебным
планом, годовым календарным графиком, расписанием учебных занятий,
расписанием звонков
1.1 Продолжительность учебного года Продолжительность учебного года:
с 10-11класс 34 недели
(не включая сроки проведения ГИА в 11 классе)
Начало учебного года
с 05.09.2021 г.
Окончание учебного года
для 10 класса – 30.05.2021г.
для 11кл.-25.05.2021г.
Начало занятии с 9.00 ч.
Продолжительность уроков:
10-11 классы -45мин.
62
Расписание звонков:
Уроки
1
2
3
4
5
6
7
Звонки
9.00-9.45
9.55-10.40
10.55-11.40
11.55-12.40
12.50-13.35
13.45-14.30
14.40-15.25
Перемена
10 мин.
15 мин.
15 мин.
10 мин.
10 мин.
10 мин.
Продолжительность учебных полугодий:
10 - 11 классы
четверти
(полугодия)
дата
начало полугодия
окончание полугодия
1 полугодие
05.09.2021 г.
26.12.2021 г.
2 полугодие
10.01.2022 г.
25.05.2021 г.
Продолжительность учебной недели
10-11 6 дневная учебная неделя.
Устанавливаются следующие сроки школьных каникул:
Периоды учебных занятий и каникул на 2021-2022 учебный год:
2021-2022 учебный год начинается 5 сентября 2021г.
Дата начала
каникул
Дата окончания каникул
осенние
зимние
25.10.2021г.
27.12.2021 г.
31.10.2021 г.
09.01.2022 г.
весенние
летние
21.03.2022 г.
01.06.2022 г.
27.03.2022 г.
31.08.2022 г.
Годовой календарный учебный график на
регламентируется следующими документами:
2021-2022
учебный
год
Приказы директора школы:
63
•
О режиме работы школы на учебный год.
•
Об организованном окончании четверти, полугодия, учебного
года
•
Расписание:
•
Учебных занятий
•
Занятий дополнительного образования в ОУ (кружки, секции и
дополнительные занятия )
•
Графики дежурств:
•
•
Классных коллективов (еженедельно)
Педагогов на этажах, рекреациях и столовой школы
•
Дежурных администраторов
Должностные обязанности:
•
•
Дежурного администратора
Дежурного учителя
Нормативные документы:
•
Положение о режиме работы Муниципального казенного
общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа
№2 им.С.Газдарова с.Чикола
3.3. Учебный план для 10-11 классов
Учебный план для 10-11 составлен на основе примерного федерального базисного
учебного плана, ориентирован на 2-х летний срок освоения образовательных
программ среднего общего образования.
Среднее общее образование завершающая ступень общего образования,
призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.
Принципы построения учебного плана для 10-11 классов основаны на идее
двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента
государственного стандарта общего образования. Учебные предметы в учебном
плане образования организации выбраны для изучения обучающимся на базовом
уровне.
Базовые общеобразовательные учебные предметы- учебные предметы
федерального, национально-регионального компонента, направленные на завершение
образовательной подготовки обучающихся.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена, объем максимально
допустимой нагрузки дня не превышен.
64
65
66
3.4 УМК
на 2021-2022 учебный год
1.3.1.1.3.2
Русский язык и
литерат Литература
в 2- частях Русское
слово
Английский язык
Титул
1.3.3.1.7.1
Всеобщая история
Просвещение
1.3.3.1.3.1
История России
Вентана- Граф
1.3.3.3.1.1
Обществознание
Просвещение
Литература
10
Английский язык
10
Всеобщая история
10
История России
10
Обществознание
10
Информатика
10
1.3.4.3.2.1
Физика
10
1.3.5.1.4.1
Химия
Биология
10
10
1.3.5.3.1.1
1.3.5.6.2.1
Алгебра
10
1.3.4.1.4.2
Русский язык
10-11
1.3.1.1.3.1
География
10-11
1.3.3.4.1.1
Геометрия
10-11
1.3.4.1.2.1
Геометрия 10-11
Прогсвенщение
Астрономия
10-11
2.3.2.5.2.1
Литература
11
1.3.1.1.3.3
Английский язык
11
Всеобщая история
11
1.3.3.1.7.2
История России
11
1.3.3.1.3.2
Обществознание
11
1.3.3.3.1.2
Астрономия
Просвещение
Русский язык и
литерат Литература
в 2-х частях
Русское слово
Английский язык
Титул
Всеобщая история
Просвещение
История России
Вентана- Граф
Обществознание
Информатика
Бином
Физика
Просвещение
Химия Дрофа
Биология Дрофа
Математика
Просвещение
Русский язык и
литер-а в 2-х част.
Русское слово
География
Русское слово
Чалмаев
В.А.Зинин.
Кауфман К.
Кауфман М
Уколова В.И.
Ревякин А.В.
Журавлев О.Н.
Пашкова Т.И.
Боголюбов Л.Н.
Аверьянов Ю.И.
Городецкая Н.И.
Семакин И.Г.
Хеннер Е.К.
Мякишев Т.Я.
Габриелян О.С.
Захаров В.Б.
Мамонтов С.Г.
Никольский С.М.
Потапов М.К.
Гольцова Н.Г.
Шамшин И.В.
Мищерина М.А.
Домогацких Е.М.
Алексеевский
Н.И.
Атанасян Л.С.
Бутузов В.Ф.
Кадомцев С.Б.
Чаругин В,М.
Зинин С.А.
Чалмаев.
Кауфман К.
Кауфман М.
Улунян А.А.
Сергеев Е.Ю.
Измозик В.С.
Рудник С.Н.
Боголюбов Л.Н.
67
Просвещение
Информатика
11
1.3.4.3.2.2
Физика
11
1.3.5.1.4.2
Химия
Биология
11
11
1.3.5.3.1.1
1.3.5.6.2.2
Алгебра
11
1.3.4.1.4.3
Информатика
Бином
Физика
Просвещение
Химия Дрофа
Биология Дрофа
Математика
Просвещение
Иванова Л.Ф.
Городецкая Н.И.
Семакин И.Г.
Шеина Т.Ю.
Мякишев Т.Я.
Буховцев Б.Б.
Габриелян О.С.
Захаров В.Б.
Мамонтов С.Г.
Никольский С.М.
Потапов М.К.
УМК
за 2021-2022 учебный год (нац.комп.)
Осетинский язык
10
Цопанова Рита
Георгиевна
« Ирон авзаг»
Осетинская литература
10
Осетинская литература
10
«Ирон литература»
учебник
« Ирон литература»
хрестоматия
Осетинский язык
11
Джусоев Нафи
Григорьевич
Кантемирова
Римма
Султановна.
Кудзоева Анжела
Федоровна
Осетинская литература
11
Осетинская литература
11
История Осетии
11
Джусоев Нафи
Григорьевич
Габисова Азза
Николаевна
Блиев М.М.
Бзаров Р.С.
Газдарова
Валентина
Сослановна
«Ирон литература»
Учебник
«Ирон литература»
хрестоматия
История Осетии
ТКО
« Ирон авзаг»
Традиционная
культура осетин
68
Часть формируемая участниками образовательных отношений представлен: 1 час дается на
изучение русского языка.
1 час вариативной части программы в 11 классе дается на изучение астрономии, 1 час на
изучение химии, 1час на изучение биологии.
Учебный план для 11 класса составлен на основе Федерального базисного плана 2004 году.
Продолжительность учебного года 34 недели. Продолжительность уроков 45 минут. Принцип
построения учебного плана для 11 класса основаны на идеи базового, федерального компонента
государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы представлены
в учебном плане на базовом уровне.
Региональный компонент для 11 класса представлен следующим количеством часов для его
изучения: родной язык- 1 час, родная литература -2ч, ТКО-1 час.
На ступени среднего общего образования в региональный компонент перенесен в 11 классе -1 час
предмет «ТКО».
В учебный план 11 класса включены учебные предметы на базовом уровне «из вариативной
части федерального компонента» .
69
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Вебинары для педагогов, специалистов, родителей и подростков 
Учись, развивайся, помогай - получай бонусы! 
